向建業(yè)的話引起了縣城幾位老師代表的不滿。
    縣城的代表老師站起來(lái)，盯著向建發(fā)，問(wèn)：“什么教育資源分配不公平？”
    “你簡(jiǎn)直是胡亂語(yǔ)，縣城里集中了多少學(xué)生，你們鄉(xiāng)鎮(zhèn)分散開(kāi)來(lái)，又是多少學(xué)生？”
    “而且，縣城之所以是縣城，教育資源肯定是占據(jù)優(yōu)勢(shì)的，沒(méi)什么分配不公平的說(shuō)法?！?
    向建發(fā)陰冷的一笑：“是啊，之前我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也沒(méi)有提過(guò)啊?！?
    “可是現(xiàn)在，縣里面要像清查你們這樣清查我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這又是憑什么??？”
    縣城老師便說(shuō)：“清查是清查，教育資源分配是教育資源分配！”
    “你怎么能把兩個(gè)概念混為一談？”
    向建發(fā)反駁道：“什么混為一談！”
    “我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如果能得到與縣城學(xué)校同等的教育資源，指不定誰(shuí)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)更好呢?！?
    “在教育資源分配不公平的情況下，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師付出的努力是你們縣城老師的十倍，現(xiàn)在縣里卻要卸磨殺驢，誰(shuí)服啊。”
    這一番話讓縣城老師徹底無(wú)語(yǔ)了。
    縣城的老師代表不知道該如何反駁向建發(fā)。
    向建發(fā)這些話的確有道理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，他們是要更辛苦，因?yàn)樵诮逃Y源上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校確實(shí)不如縣城學(xué)校。
    比如縣城的學(xué)校早就接通多媒體互聯(lián)網(wǎng)，與壁州市的學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)資源都是共享的。
    而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校則還停留在老式教學(xué)方法上，都是校內(nèi)的教學(xué)資源循環(huán)，而非校外的教學(xué)資源置換。
    縣城老師沒(méi)有再說(shuō)話，向建發(fā)的氣勢(shì)更盛，盯著左開(kāi)宇，說(shuō)：“左副縣長(zhǎng)，我想請(qǐng)你回答我，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校真應(yīng)該被清查嗎！”
    左開(kāi)宇盯著向建發(fā)，深吸一口氣。
    他已然明白，向建發(fā)是挑事的頭子。
    這向建發(fā)剛剛所講，是實(shí)事，但也太過(guò)片面了。
    若是左開(kāi)宇從未下過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去看過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，他也會(huì)被向建發(fā)的話給迷惑住。
    但是，左開(kāi)宇是下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。
    不僅下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他還親眼目睹了沙河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)那所謂的老師是如何教學(xué)生的。
    更目睹了金花村一個(gè)村子一名老師帶六個(gè)年級(jí)上課的艱苦。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師真的委屈嗎？
    左開(kāi)宇覺(jué)得他們并不委屈，他們是想一直待在現(xiàn)今這個(gè)舒適圈子里，直到退休。
    左開(kāi)宇覺(jué)得，委屈的是那些在村子里支教，在村子里堅(jiān)守的教師。
    他們才是最應(yīng)該被傾聽(tīng)的。
    可今天，所謂的反映大會(huì)，這是反映大會(huì)嗎？
    這不是，這是自私的爭(zhēng)取利益大會(huì)。
    左開(kāi)宇盯著向建發(fā)，開(kāi)口問(wèn)：“你是鐵馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的老師，是吧，你叫什么名字？”
    向建發(fā)一聽(tīng)，直接回答說(shuō)：“向建發(fā)?！?
    左開(kāi)宇微微點(diǎn)頭。
    這時(shí)候，楊致遠(yuǎn)低聲提醒左開(kāi)宇，說(shuō)：“他是向部長(zhǎng)的堂弟?！?
    左開(kāi)宇一頓：“誰(shuí)？”
    楊致遠(yuǎn)說(shuō)：“向建業(yè)，宣傳部的向部長(zhǎng)?！?
    左開(kāi)宇想起來(lái)，縣城推行清查政策時(shí)，向建業(yè)給他打了電話，希望調(diào)整清查政策，但被他拒絕了。